viernes, 16 de octubre de 2015
lunes, 7 de septiembre de 2015
Calidad educativa
En
muchas ocasiones, no se le presta atención a
la calidad educativa, pero
debemos de tenerlo presente como elemento fundamental a la hora de
garantizar el derecho a la educación y a
su acceso. A partir de la calidad educativa que se brinda y los conocimientos
que los alumnos adquieren, se ven reflejados en la duración de su escolaridad,
además puede intervenir en la decisión de los padres con respecto a si invertir
o no en la educación de sus hijos. A su vez, la función instrumental que cumple
la educación se verá favorecida si su calidad
mejora.
Pero, ¿qué se entiende
por calidad de la educación? Si bien no hay una definición única sobre
calidad de educación, los intentos por definirla se caracterizan por dos
principios: objetivo explícito principal de todos los sistemas educativos en el
desarrollo cognitivo de los educandos y función de la educación como promotora
de valores compartidos y del desarrollo creativo y afectivo de los educandos. Por
otra parte, se puede encontrar un denominador común en una serie de objetivos
ampliamente compartidos que suelen constituir el sustrato de los debates sobre
la calidad de la educación y que orientan e informan los contenidos y procesos
educativos: la necesidad de respetar efectivamente los derechos de la persona, la necesidad de una mayor
equidad en el acceso y resultados del aprendizaje y la necesidad de una mayor
pertinencia. Hay diversos enfoques con respecto a la calidad: humanistas,
conductistas, críticos y autóctonos. Los enfoques
humanistas rechazan los planes de estudios que provienen del exterior,
lo impuesto, definido y normalizado, porque consideran que disminuyen la
posibilidad de que cada alumno construya sus propios significados y proponen
que los programas educativos tengan siempre en cuenta las circunstancias y
necesidades individuales de cada alumno. La brindan información sobre la
calidad de su aprendizaje individual y forma parte integrante del proceso de
aprendizaje. La función del docente es la un mediador. Los enfoques conductistas promueven los planes de estudios normalizados,
definidos y controlados desde el exterior, enfocados en objetivos determinados
independientemente del educando. La evaluación es una medición objetiva de los
comportamientos aprendidos con respecto a criterios de evaluación
preestablecidos. Los test y exámenes se consideran un elemento esencial del
aprendizaje y el medio principal para distribuir recompensas y castigos. El
docente dirige el aprendizaje. Se privilegian los ejercicios de aprendizaje
progresivo que refuerzan las asociaciones deseadas en la mente del educando. Los
enfoque críticos tienden a asociar la buena calidad a una educación que
fomenta el cambio social; un programa de estudios y métodos pedagógicos que
estimulan el análisis crítico de las relaciones sociales de poder y de los
modos de producción y transmisión de los conocimientos formales; y una
participación activa de los educandos en la concepción de su propia experiencia
de aprendizaje. Y los enfoques
autóctonos promueven la importancia de la adecuación de la educación
con respecto a las circunstancias socioculturales del país y del educando. El
contenido del plan de estudios, los métodos pedagógicos y las evaluaciones se
deben elaborar en el plano local. Los educandos deben intervenir en la
concepción de su propio plan de estudios y el aprendizaje debe trascender los
límites del aula y la escuela mediante actividades de aprendizaje no formal y a
lo largo de toda la vida.
Para
conciliar toda una serie de enfoques de la calidad, se propone aquí un marco
que toma en consideración cinco factores importantes que influyen en la
calidad; las características
de los educandos refieren a él cómo aprenden las personas, está influenciado
principalmente por sus aptitudes y su experiencia, por lo que se debe de tener
en cuenta la diversidad de los alumnos. Si se busca mejorar la educación, las
características de los educandos suelen exigir respuestas específicas. El contexto,
se establecen los vínculos entre educación y sociedad, pues ambas se influyen
mutuamente. La educación puede contribuir a transformar la sociedad mejorando y
fortaleciendo las competencias, los valores, la comunicación, la movilidad, la
prosperidad y la libertad de las personas. Sin embargo, a corto plazo, la educación
suele ser un fiel reflejo de la sociedad, sus valores y comportamientos. Los recursos
son importantes para la calidad de la educación, pues si no intervienen otros
factores que son necesarios para lograr el éxito de la enseñanza y el
aprendizaje, los recursos disponibles para respaldar el proceso educativo, así
como modalidades directas de gestión de dichos recursos. Las escuelas que
carecen de maestros, libros de texto y materiales didácticos suficientes no
están en condiciones de funcionar
correctamente. La enseñanza y aprendizaje, están estrechamente
vinculados a las características de los alumnos y factores contextuales, los
procesos de enseñanza-aprendizaje son el ámbito clave del desarrollo y la
evolución del individuo. En él se perciben los efectos de los planes de
estudios, se pone a prueba la eficacia de los métodos pedagógicos de los
docentes y se motiva a los educandos a participar y a “aprender a aprender”.
Los procesos efectivos de enseñanza y aprendizaje comprenden el tiempo que los
alumnos dedican al aprendizaje, los métodos de evaluación empleados para el
seguimiento de sus progresos, los estilos de enseñanza, la lengua de
instrucción y las estrategias de organización de la clase. Con respecto a los resultados,
los logros de la educación deben evaluarse en relación con los objetivos
fijados.
Políticas para mejorar la calidad
a)- Como contenidos fundamentales
el aprendizaje de la lectura y la escritura. b)- Pedagogía: método
de enseñanza comúnmente utilizado; enseñanza estructurada que
consiste en una combinación de
instrucción directa, práctica guiada y aprendizaje autónomo, en un contexto
acogedor para el niño. c)- Tiempo
de aprendizaje: El criterio de 850 a 1.000 horas de instrucción anuales
para todos los alumnos, pero no es respetado en todos los países. Las
puntuaciones en los test ponen de manifiesto que el tiempo dedicado en clase a
la lengua, las matemáticas y las ciencias influye considerablemente en el
aprovechamiento de los escolares en esas materias. d)- La lengua materna: la capacitación inicial del alumno en
su lengua materna durante los dos primeros años de su escolaridad, mejora los
resultados del aprendizaje, reduciendo las tasas de repetición y deserción
escolares. e)- La realización de evaluaciones
periódicas realizadas a su debido tiempo es un elemento clave para mejorar
tanto la enseñanza como el aprendizaje. f)-
Los maestros: mejora de la profesión docente, tanto en formación
profesional permanente como en incentivos (salariales). g)-
Los materiales de aprendizaje: calidad y disponibilidad de estos. h)- La infraestructura escolar:
es esencial que las escuelas cuenten con agua salubre, instalaciones de
saneamiento y facilidades de acceso para los alumnos con capacidades diferentes.
i)- Autonomía y liderazgo: los
poderes públicos centrales deben estar dispuestos a conceder una mayor libertad
y autonomía a las escuelas, pues los directores de las escuelas pueden influir
considerablemente en la calidad de éstas. j)-
Redes: la inversión en redes y estructuras para fomentar los
conocimientos sobre la educación y aprovecharlos en común puede hacer que las
escuelas utilicen mejor sus recursos, aprendan mutuamente unas de otras y
contribuyan a inspirar y documentar la política de educación.
Presentación
¡Buenas!
En este blog se publicará una diversidad de materiales para estudiantes de magisterio, por lo que su
finalidad es pura y exlusivamente educativa.
¡Espero y sea de gran utilidad!
Saludos
En este blog se publicará una diversidad de materiales para estudiantes de magisterio, por lo que su
finalidad es pura y exlusivamente educativa.
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