Derechos sexuales y reproductivos

Calidad educativa

En muchas ocasiones, no se le presta atención a  la calidad  educativa, pero debemos de tenerlo presente como elemento fundamental a la hora de garantizar  el derecho a la educación y a su acceso. A partir de la calidad educativa que se brinda y los conocimientos que los alumnos adquieren, se ven reflejados en la duración de su escolaridad, además puede intervenir en la decisión de los padres con respecto a si invertir o no  en la educación de sus hijos.  A su vez, la función instrumental que cumple la educación se verá favorecida si su calidad  mejora.

Pero, ¿qué se entiende por calidad de la educación?  Si bien no hay una definición única sobre calidad de educación, los intentos por definirla se caracterizan por dos principios: objetivo explícito principal de todos los sistemas educativos en el desarrollo cognitivo de los educandos y función de la educación como promotora de valores compartidos y del desarrollo creativo y afectivo de los educandos. Por otra parte, se puede encontrar un denominador común en una serie de objetivos ampliamente compartidos que suelen constituir el sustrato de los debates sobre la calidad de la educación y que orientan e informan los contenidos y procesos educativos: la necesidad de respetar efectivamente los derechos de la persona, la necesidad de una mayor equidad en el acceso y resultados del aprendizaje y la necesidad de una mayor pertinencia. Hay diversos enfoques con respecto a la calidad: humanistas, conductistas, críticos y autóctonos. Los enfoques humanistas rechazan los planes de estudios que provienen del exterior, lo impuesto, definido y normalizado, porque consideran que disminuyen la posibilidad de que cada alumno construya sus propios significados y proponen que los programas educativos tengan siempre en cuenta las circunstancias y necesidades individuales de cada alumno. La brindan información sobre la calidad de su aprendizaje individual y forma parte integrante del proceso de aprendizaje. La función del docente es la un mediador. Los enfoques conductistas promueven los planes de estudios normalizados, definidos y controlados desde el exterior, enfocados en objetivos determinados independientemente del educando. La evaluación es una medición objetiva de los comportamientos aprendidos con respecto a criterios de evaluación preestablecidos. Los test y exámenes se consideran un elemento esencial del aprendizaje y el medio principal para distribuir recompensas y castigos. El docente dirige el aprendizaje. Se privilegian los ejercicios de aprendizaje progresivo que refuerzan las asociaciones deseadas en la mente del educando. Los enfoque críticos tienden a asociar la buena calidad a una educación que fomenta el cambio social; un programa de estudios y métodos pedagógicos que estimulan el análisis crítico de las relaciones sociales de poder y de los modos de producción y transmisión de los conocimientos formales; y una participación activa de los educandos en la concepción de su propia experiencia de aprendizaje. Y los enfoques autóctonos promueven la importancia de la adecuación de la educación con respecto a las circunstancias socioculturales del país y del educando. El contenido del plan de estudios, los métodos pedagógicos y las evaluaciones se deben elaborar en el plano local. Los educandos deben intervenir en la concepción de su propio plan de estudios y el aprendizaje debe trascender los límites del aula y la escuela mediante actividades de aprendizaje no formal y a lo largo de toda la vida.

Para conciliar toda una serie de enfoques de la calidad, se propone aquí un marco que toma en consideración cinco factores importantes que influyen en la calidad; las características de los educandos refieren a  él cómo aprenden las personas, está influenciado principalmente por sus aptitudes y su experiencia, por lo que se debe de tener en cuenta la diversidad de los alumnos. Si se busca mejorar la educación, las características de los educandos suelen exigir respuestas específicas. El contexto, se establecen los vínculos entre educación y sociedad, pues ambas se influyen mutuamente. La educación puede contribuir a transformar la sociedad mejorando y fortaleciendo las competencias, los valores, la comunicación, la movilidad, la prosperidad y la libertad de las personas. Sin embargo, a corto plazo, la educación suele ser un fiel reflejo de la sociedad, sus valores y comportamientos. Los recursos son importantes para la calidad de la educación, pues si no intervienen otros factores que son necesarios para lograr el éxito de la enseñanza y el aprendizaje, los recursos disponibles para respaldar el proceso educativo, así como modalidades directas de gestión de dichos recursos. Las escuelas que carecen de maestros, libros de texto y materiales didácticos suficientes no están en  condiciones de funcionar correctamente. La enseñanza y aprendizaje, están estrechamente vinculados a las características de los alumnos y factores contextuales, los procesos de enseñanza-aprendizaje son el ámbito clave del desarrollo y la evolución del individuo. En él se perciben los efectos de los planes de estudios, se pone a prueba la eficacia de los métodos pedagógicos de los docentes y se motiva a los educandos a participar y a “aprender a aprender”. Los procesos efectivos de enseñanza y aprendizaje comprenden el tiempo que los alumnos dedican al aprendizaje, los métodos de evaluación empleados para el seguimiento de sus progresos, los estilos de enseñanza, la lengua de instrucción y las estrategias de organización de la clase. Con respecto a los resultados, los logros de la educación deben evaluarse en relación con los objetivos fijados.

Políticas para mejorar la calidad

a)-  Como contenidos fundamentales el aprendizaje de la lectura y la escritura. b)-  Pedagogía: método de enseñanza comúnmente utilizado; enseñanza estructurada que consiste  en una combinación de instrucción directa, práctica guiada y aprendizaje autónomo, en un contexto acogedor para el niño. c)- Tiempo de aprendizaje: El criterio de 850 a 1.000 horas de instrucción anuales para todos los alumnos, pero no es respetado en todos los países. Las puntuaciones en los test ponen de manifiesto que el tiempo dedicado en clase a la lengua, las matemáticas y las ciencias influye considerablemente en el aprovechamiento de los escolares en esas materias. d)- La lengua materna: la capacitación inicial del alumno en su lengua materna durante los dos primeros años de su escolaridad, mejora los resultados del aprendizaje, reduciendo las tasas de repetición y deserción escolares. e)- La realización de evaluaciones periódicas realizadas a su debido tiempo es un elemento clave para mejorar tanto la enseñanza como el aprendizaje.          f)- Los maestros: mejora de la profesión docente, tanto en formación profesional permanente como en incentivos (salariales).  g)- Los materiales de aprendizaje: calidad y disponibilidad de estos. h)- La infraestructura escolar: es esencial que las escuelas cuenten con agua salubre, instalaciones de saneamiento y facilidades de acceso para los alumnos con capacidades diferentes. i)- Autonomía y liderazgo: los poderes públicos centrales deben estar dispuestos a conceder una mayor libertad y autonomía a las escuelas, pues los directores de las escuelas pueden influir considerablemente en la calidad de éstas. j)- Redes: la inversión en redes y estructuras para fomentar los conocimientos sobre la educación y aprovecharlos en común puede hacer que las escuelas utilicen mejor sus recursos, aprendan mutuamente unas de otras y contribuyan a inspirar y documentar la política de educación.

Presentación

¡Buenas! 
En este blog se publicará una diversidad de materiales para  estudiantes de magisterio, por lo que su
finalidad es pura y exlusivamente educativa.

¡Espero y sea de gran utilidad!
Saludos